婴幼儿是按照“自己的大纲”学习的。越小年龄的孩子们越是按照自然的天性去生活与交往、探究与游戏、成长与发展，也就是说他们更多地按照自己的“大纲”，而不是按照成人拟订的“大纲”在生活和游戏中学习。教养者要去发现孩子们的一般“大纲”和每个孩子个性化的“大纲”，才能在孩子的兴趣与需求点上，支持他们的学习，促进他们的发展。教养者可从以下四方面去发现和解读孩子的“大纲”：

1、学习方式——婴幼儿是以整个身体与感官来学习的，是在与人交流互动中学习的。

孩子们是通过对多种多样玩具和材料的探索和玩耍来学习的，这些材料有易于抓握的玩具材料、家庭用品、自然材料、柔软的抱着玩的玩具材料、沙水黏土材料、拖拉玩具、攀登设施、能发出响声的材料，等等。

孩子们在亲身投入的游戏活动中，通过够取、抓握、翻身、坐、爬、走、攀、使物体移动等动作来学习；他们重复使自己感到满足的动作，反复操作、探索自己喜欢的玩具材料，反复试验材料以发现自己的动作与结果之间的关系来学习；他们是在有着足够的空间和时间的环境中，在玩具材料方便自己取用的环境中学习的。

孩子们是在与人，包括父母、教师及其他成人、同伴的互动中，通过主动地模仿、服从、选择等方式学习的。

2、学习兴趣——婴幼儿学习是因为自己感兴趣，是因为教养者的爱与鼓励。

孩子们喜欢在生活和游戏中自己做出选择，他们能够表现出对自己的人、玩具材料以及获得的偏爱倾向，孩子们是以主动、独立和充满好奇的态度去学习的。

婴幼儿会很有兴趣地与人交流自己的感知与理解。他们对那些喜欢自己、会及时满足自己需求的教养者充满情感，愿意主动发起和这样的教养者的交流，交流自己的发现。

婴幼儿是在信任的氛围中激发和维持学习兴趣的。当教养者对孩子的游戏、探索表现出兴趣与欣赏时，当教养者以温暖和尊重的态度与他们交流时，当教养者理解并接纳孩子积极的、消极的情绪感受时，当教养者爱抚、拥抱、轻拍孩子时，当教养者全身心关注并及时满足孩子的需求时，当教养者与孩子交谈、告诉他（她）下面要做什么事情、鼓励孩子自己解决问题、和孩子一起阅读时，孩子会对学习充满兴趣。

3、学习途径——婴幼儿是在日复一日的生活与游戏中学习和发展的。

孩子们在餐饮、排泄、洗漱、穿脱衣物、睡眠与休息等生活过程中，在自己喜欢的摆弄探索玩具材料，逐步尝试、练习、运用基本动作并运动，玩照镜子、“藏猫猫”、娃娃家、搭积木等，随儿歌、音乐做动作，主动倾听与表达、色彩表现等活动和游戏中，孩子们通过和成人、同伴的积极互动，通过与环境、材料的积极互动，主动、积极并以个性化的方式学习与发展。

4、发展水平与速度——婴幼儿的个性化发展。

每一位孩子会有个性化的探索及交流的方式，他们是在自己原有经验的基础上，通过主动建构的过程，或扩展、或修改、或重建原有经验而获得发展的，因此，他们的发展有着个性化特征。这就决定了教养者在观察和评价每一个（或自己的）孩子在进步与发展时，要立足于“这一个”孩子的学习经历、学习方式和纵向发展过程、阶段，不能简单地运用孩子之间横向比较的评价方式。

摘自《 0—3岁儿童养育与教育指导手册》