每年小班新生入园都是一场未知的博弈。在疫情下开园，在各种防控措施下的入园生活等等这般都是我们要面临的新情况、新挑战。开学至今已经快两个月了，往年的“哭海”一片今年消失了；往年的“分离”大战今年没有了。在新生入园适应的乐段里，北航幼儿园奏响的是协奏曲、是摇篮曲。

一、细照顾

   1、云端家访，未谋面先相识。

开园前一周小班部的每一位老师都与新生家庭进行多对一、点对点的家访。针对幼儿在家的生活习惯、性格特点、现阶段发展水平、家长的教养方式，我们设计了一系列的提问，通过与幼儿和家长云端面对面的沟通，基本对幼儿情况有了初步的了解。同时通过家长语言及微表情，了解他们的担心和焦虑。我们针对幼儿自理能力、性格特点、兴趣爱好，教养类型、家长焦虑等等问题，进行整理和分类，为后续入园适应提前做好准备。

   2、特殊需要，制定方案细分析。

（1）轻松如厕，降低焦虑。

通过家访，我们了解到，班上还有幼儿平时还带着纸尿裤，大便也要拉到尿不湿里，入园后，通过观察，老师们发现孩子们在小便前会有一些微动作（比如突然急促跺脚、捂住下体、突然不动了）微表情（突然焦虑、面部表情凝滞）、结合时间进行判断。需要提醒他们或者直接带他们到卫生间去。及时表扬他们没有尿裤子。并提出如果你能主动告诉老师就更好了。在入园两周的时间里我们基本掌握这四个孩子的排便规律，现在他们在园排便心情比较放松，基本上适应了在园的生活。教师要有一双发现的眼睛 ，通过观察幼儿的微动作，微表情，识别幼儿的需求，帮助幼儿适应在园的生活。

（2）哭闹追踪，解决问题。

因疫情防控，园里采取分时段小班额入园。B班是下午2:40来园，因此有的幼儿就会在入园后哭闹不止，情绪不稳定。通过了解，家长说，孩子在家三点多才睡，入园的时间正好是孩子午休的时间。于是我们将孩子的入园时间调整到上午。调整到上午之后，孩子的情绪好了很多。一切从幼儿出发，了解孩子哭闹的原因，追踪并解决幼儿哭闹问题是我们教育者的初心。

（3）尊重习惯,逐步改进。

喝水是保卫幼儿健康的途径之一。在幼儿园喝水都用小杯子，但是有的幼儿在原生家庭中习惯用吸管喝水，面对在园喝水环节使用的小水杯，不习惯的孩子特别排斥。只要看到小水杯就会大哭大闹，让老师们束手无策。老师们利用离园后一对一电话联系的方式指导家长，允许孩子带几天吸管杯过度。同时指导家长在家通过游戏的方式，少倒、多添，让幼儿逐渐学会使用小水杯饮水，逐渐摆脱了吸管杯。通过两个星期家园的配合和不断跟进指导，孩子终于能够完全接受小水杯。老师们在实践后总结道：要尊重孩子原有习惯，习惯培养不能一刀切，需要循序渐进。

（4）正向引导，及时鼓励。

幼儿的在园表现直接反应家庭养育的结果，老师们在入园后的观察中发现，有太多的孩子不能主动进食，食物摆在面前不喂就一口也不吃。通过家园互联，了解到这样的孩子是家里人比较多，除了父母，姥姥，大姨、还有保姆。喝水、吃水果、吃饭全都有家里人安排好，不管孩子需要不需要直接喂到他嘴里。没有给孩子练习表达自己需求的机会，因此生活自理上很被动。经过一个月的调整，经过对家长教育和在生活中的指导，家长越来越尊重孩子的需要，越来越放手，给幼儿主动表达需求的机会，逐渐的孩子能主动端杯子喝水了，进餐也主动了很多。

二、协奏曲

1、难解问题，借力家长。

入园晨检对有的幼儿来说就是一个大大的难题。因为园里晨检工作由保健医进行，于是我们向家长们推送由教师制作的入园晨检的微视频，建议父母在家中反复播放给孩子们看。并指导父母以游戏化的方式开展家庭晨检游戏，爸爸妈妈互相检查，让孩子看到张开嘴巴检查没有什么可怕的，鼓励孩子模仿大人的晨检行为，进行亲子间互相检查口腔的优秀，孩子渐渐放松了焦虑的情绪。经过一周的练习，终于能够配合大夫顺利晨检了。这一经过证明，我们把晨检等环节做成视频，是非常有必要的，确实对指导家长起着重要的作用。

2、一日一会，梳理问题。

A、B班小班额让我们有更多的时间、有更多的机会去观察孩子、发现孩子，关心和关注孩子们的需求。孩子离园后，我们根据孩子们当日在园的情况，及时调整班级工作，空间安排怎样更加合理？教师站位怎样更加合适？根据幼儿自理能力过渡环节怎样分组？进餐座位怎样安排更加合理？今天哪些孩子需要与家长进行重点沟通，沟通的内容等等。班级会议后，我们马上与家长电话或者微信沟通今天孩子在园的情况，从情绪，生活，活动参与几个方面进行沟通，家长每天都可以及时了解幼儿在园的情况。

三、慢节奏

1、理念上的“慢”，带来了快乐。

之前我们的小班入园方式采取的是亲子适应日或者适应周，幼儿入园后的分离焦虑时间较长，相信很多在一线的老师们都有过这种感受。今年的疫情，真的是让我们大家“慢”下心来，让孩子感受教育的快乐，感受在园的快乐，这种快乐是双向的，当孩子感到快乐的同时，我们也感到了幸福，当孩子感到幸福的时候，我们的幸福将是几十个孩子的幸福的总和。”所以说“慢”教育的双向幸福，也是“慢”教育的双向快乐。

2、时间上的“慢”，带来了健康。

这次入园分阶梯式的入园。从一小时开始，到每周两小时、每周三小时、半日、再到大半日，最后到全天。孩子们在这过程中，尽快地优化着自己的适应方式，“慢教育”发挥着积极的作用，满足了幼儿健康成长的需求，分离时间逐渐增加，大大降低了孩子心理的焦虑，焦虑程度降低了，孩子们的免疫力增强了，发病率降低了，分阶梯式入园的快乐，带给孩子们身心的健康。

3.心理上的“慢”，带来了安心。

（1）师幼比的降低，幼儿得到更多关注。

A、B班小班额让我们的教育更加细致和细腻，留给孩子们更多的时间和空间，更好地缓解孩子们入园的情绪。让我们有更多的时间、有更多的机会去观察孩子、发现孩子的微动作、微表情，孩子们在心理上、生理上都得到更多的关心和关注。

（2）家长不再焦虑，幼儿更期待来幼儿园。

以幼儿获得快乐体验为第一出发点。幼儿在园习得快乐情绪，回家分享快乐体验，家长反馈幼儿期待来园。老师们的细照料让家长更加放心幼儿在园的生活。云看视频让家长更加了解园里的一日生活内容，教师的每日播报再家长群里让家长更加了解慢教育的含义，和延伸到家庭的指导内容。

①阶梯入园缩短了家长与幼儿分离的时间。

②师幼比例降低了家长的焦虑。

③通过多对一、点对点的家访，了解家长对幼儿园后的焦虑点。

④提供方法有效指导家长缓解焦虑：特殊关注的孩子（4个纸尿裤拉尿的幼儿）入园前一周指导家长进行调整，建议取掉纸尿裤，每约半小时左右提醒一次，饭前、睡前提醒小便，及时鼓励孩子有小便说出来，逐渐摆脱纸尿裤。

做有准备的教师，从容的心态让快乐传递。幼儿园在开学前为开园做了充分的准备工作，为老师们创设了良好的心理准备，为老师们减轻了很多的心理压力，让老师以“舒适从容”的心态开展工作，最终受益的是孩子和家长。